2014年湖南师范大学045116心理健康教育考研大纲

　　二、对求助者启发、引导、支持、鼓励
　　1.启发、引导
　　咨询师务必清楚：咨询中应以促进求助者的成长为主，自己去探索解决自身的问题，并由此获得心理成长，最终拥有健康快乐的人生。
　　（1）启发引导求助者什么？
　　1.启发引导建立良好的的人际关系。
　　2.深化自我认识，认识自己的内部、外部世界。
　　3.认识、领悟、解决内部冲突。
　　4.矫正错误认识。
　　5.学会接纳现实。
　　6.增加心理自由度。
　　7.构建新的行为、新的行为模式。
　　8.塑造良好的个性特征。
　　9.掌握心理学的知识与技巧。
　　（2）如何进行启发引导？
　　咨询师需要耐心细致的启发引导，帮助求助者矫正错误认知，自己提出合理的解决方案。
　　2.支持、鼓励能起到以下作用：
　　提升求助者解决自身问题的信心。
　　激发求助者改变自我的内在力量。
　　强化求助者的咨询动机，更加愿意通过咨询、解决自身的问题。
　　支持和鼓励本身就是助人的过程。
　　使求助者具有克服困难的信心和勇气，使咨询得以顺利的进行。
　　第二单元咨询效果的评估
　　一、阶段小结与效果巩固
　　1、每次咨询效果的小结
　　（1）咨询师的小结：侧重咨询过程中所言所行是否得当，对求助者及其问题的把握是否确切，所采取的步骤是否合理和有效等。
　　（2）求助者的小结：包括自己是否积极与咨询师配合，把相关信息告诉了咨询师，是否很好地理解并接受了咨询师提供的帮助，通过咨询哪些方面有新变化，引起变化的原因是什么等。
　　（3）双方共同的小结：除交流此次咨询的感受、总结得失外，还包括商议下一次咨询的有关内容。无论是谁的小结，都应围绕着咨询目标来进行。
　　2、商讨下次咨询任务
　　一次咨询结束后，咨询师和求助者应该商讨前一阶段尚未达到的目标，未解决的问题。看是否已经取得了阶段性的成效。如果没有，则分析一下原因，采取相应的对策。
　　每次咨询结束时，咨询师与求助者探讨下一次(段)咨询的任务及需解决的问题。
　　3、布置家庭作业
　　不少咨询流派都强调要给求助者布置"作业"，把这视为进一步巩固和扩大咨询效果的重要措施。
　　作业内容可以多样。
　　完成作业的过程，既是求助者自我分析、自我领悟、自我提高的过程，也是咨询师深人了解求助者及其心理问题和咨询效果的过程。
　　做作业，使咨询由特定的咨询时间和场所延续到了更广阔的时空中。
　　4、正视与处理咨询中的反复现象
　　◇有反复是很正常的。
　　◇咨询师不可表现出不耐烦、冷漠，不可横加批评、指责。
　　◇咨询师还要让求助者树立起信心，要多分析，让其认识到自己的成长，了解咨询的反复性，以维持和巩固咨询动机，增强信心。
　　◇咨询师也要分析具体原因，是咨询中出现了失误，还是求助者遇到了新的困难，或者是改变过程中的阵痛或暂时的倒退。搞清楚后，就可有的放矢。
　　◇咨询经验告诉我们，越是出现反复或倒退的时候，越是有希望突破的时候。
　　5、处理咨询失误
　　4种咨询结果
　　（1）咨询效果显著，求助者存在的问题已顺利解决，其适应能力明显提高；
　　（2）咨询效果较好，心理问题基本解决；
　　（3）咨询有一定效果，但问题依然存在；
　　（4）咨询效果不明显，问题基本上没有解决。
　　针对上述的第三、第四种情况，咨询师应认真分析收效不大的原因。
　　二、咨询效果的评估
　　1、评估的时间点
　　通常从三个不同时间段对咨询效果进行测评：
　　(1)咨询开始一次或几次后。
　　(2)咨询结束前。
　　(3)咨询后追踪复查(如在咨询结束后一个月或半年进行复查)。
　　2、评价的内容应以咨询目标为主，只有目标内容的改善，才是咨询的直接成效。
　　3、评估的维度
　　求助者对咨询效果的自我评估。
　　求助者社会生活适应状况改变的客观现实。
　　求助者周围人士对求助者改善状况的评定，特别是家人、朋友和同事。
　　求助者咨询前后心理测试结果的比较。
　　咨询师的观察与评定。
　　求助者某些症状的改善程度
　　注意评估的多维度、多指标
　　三、决定咨询效果的共同功能
　　英国s．Brook(1986)曾指出，可以从以下三方面来分析制约心理咨询有效性的因素：
　　一是一般性有效因素。如求助者希望改善自身状况动机，对工作人员的信心，因得到帮助而产生的希望，以及工作人员的关切等；
　　二是特殊性有效因素，即针对性的咨询；
　　三是求助者本身的潜在适应能力与生长、复愈的能力。
　　在一个完整的过程中，这三方面的因素是同时作用的。
　　四、心理咨询起效果的机制
　　宣泄疏导求助者的感情而缓解情绪压力；
　　鼓励求助者倾诉内心痛苦并进行针对性的指导；
　　探寻求助者的潜意识并使求助者领悟；
　　协助求助者改进认知结构，学会合理思维；
　　通过学习与训练来建立积极、有效的行为模式；
　　帮助求助者排除心理行为障碍，促进自然复愈与成长等。
　　心理咨询的疗效可视为咨询师、求助者与咨询方法三者的函数，它们相互作用，共同影响疗效。
　　五、心理咨询有效的共同因素
　　最基本的共同特点-咨询师与求助者之间建立的和谐、信任关系。
　　影响咨询效果的最大变量：求助者求治的强烈动机、积极态度
　　有一套双方都相信的理论和方法。
　　咨询师本身的特征。
　　促进求助者的认知改变、情绪调节、行为改善。
　　一切咨询的最终目的都在于启发求助者的主宰意识和激发应变能力，大多数学派都承认这是一个基本要领
　　一个比较理想的咨询过程，其效果表现为从外到里，由浅入深。
　　初期效果表现为自觉状态的改善
　　中期效果表现为行为表层的好转
　　后期效果表现为人格趋于成熟。
　　六、咨询关系的匹配与转介处理
　　1、选择合适的咨询对象
　　(1)动机正确。有无咨询动机直接影响到咨询的效果。
　　(2)人格正常。求助者人格障碍可阻碍咨询关系建立。
　　(3)信任度高。求助者越是相信咨询是有效的、咨询师
　　是优秀的、某种咨询理论和方法是正确
　　的。则咨询效果越好。
　　(4)行动自觉。求助者要在咨询师的指导下充分发挥自
　　己的主观能动性。
　　(5)匹配性好。无论求助者的情况如何，只要与咨询师
　　擅长相吻合，就认为是适宜的求助者。
　　(6)智力正常。文化层次越高，越适合咨询。
　　(7)年龄适宜。青年人比其他年龄更适合心理咨询。
　　(8)内容合适。并非任何与心理有关的问题都属于心理
　　咨询范围。
　　2、判断求助者是否适合自己咨询
　　求助者与咨询师不相适宜的情况有以下三类：
　　（1）欠缺型：由于咨询师的训练重点不一，擅长内容不一，因而，对某些类型的咨询内容很可能不懂、不擅长。
　　（2）忌讳型：指有些咨询师在价值观念上、情感方式上很可能对某些人、某些咨询内容持有某种程度的敏感、偏见、忌讳，很容易走入误区。咨询师本人也应该常接受督导，以提高自己的心理健康水平，更能宽容各种不同的价值观念、思维方式
　　（3）冲突型：咨询师与求助者可能在个性等方面存在着某种不协调。有些求助者对咨询师信奉的某种理论方法持不信任态度，那么就不能使用该方法咨询。
　　3、转介注意事项
　　（1）征求求助者的意见，说明理由，不可过于直率
　　（2）介绍新咨询师的基本情况（专业特长）。求助者会觉得这是对他负责，会比较乐意接受咨询师的意见。
　　（3）可向新咨询师详细介绍求助者的情况应详细地介绍情况，提供自己的分析，不宜泄露求助者出于对原咨询师信任而提供的隐秘。
　　（4）必要时可与新咨询师交流咨询情况
　　"不得干预新咨询师的咨询活动，
　　"不宜在求助者面前对新咨询师的方法、为人等评头论足，更不能指责，不然就会损害新咨询师的形象，影响新咨询关系的建立，进而影响咨询效果。
　　七、案例记录整理与保管
　　1、案例记录的内容和要求
　　（1）心理咨询个案所包括的主要内容
　　一般背景资料：性别、年龄、民族、职业、职务、职称、文化程度、婚姻状况、联络方式等。
　　求助原因：学习问题、工作问题、婚恋问题、情绪问题、个性问题、人际关系、子女教育、疾病困扰或求助者表达的其他重要问题。
　　现主要症状：指当前困扰或症状的程度、频率、发生时间及起因。
　　家庭关系、人际关系、个人成长经历和社会支持体系。
　　个人的情绪、个性特征、兴趣爱好、自我认识评价及常用的应对方式。
　　既往病史、家族病史
　　注重可能有遗传或相互影响的精神、神经系统症状或心身反应特征。
　　既往心理咨询的情况
　　心理测试结果
　　根据需要所作的智力、情绪、人格、适应性、心理健康状况、神经心理等测试结果。
　　咨询员的一般印象
　　包括外貌、仪表、情绪、注意水平、防御方式、语言表达、理解能力、配合程度等。
　　诊断与评价意见。
　　处理意见与咨询方案。
　　咨询各阶段及效果分析。
　　（2）记录的基本要求
　　心理咨询关系是一种特殊的契约关系。在这一关系中所实施的专业性会谈中，咨询记录保证了咨询关系的专业性。
　　三种心理咨询记录的基本程序
　　1、每次咨询记录
　　(1)记录求助者来访时的特征。
　　（2）将咨询中的谈话内容简明扼要地记录下来。
　　(3)对咨询中的印象的总结。
　　(4)综合对咨询的话题、求助者主诉的内容、问题的记录。
　　2、阶段性小结记录
　　咨询师在一段时间的咨询之后，应将几次的咨询经过详细地记录下来。可以发现许多新的事实和问题的实质，从而把握关键，促进心理咨询的顺利开展。
　　主要有经过一览表和经过概要纪录表两种。
　　记录的要点如下：
　　(1)会谈内容的概要。特别要注意会谈内容变化。
　　(2)在咨询室内外求助者的变化。
　　3、咨询终结时或中断时的总结记录
　　咨询开始和终结：年月日
　　历经时间：咨询次数：
　　终结理由
　　终结时的状态
　　咨询经过中的变化
　　(阶段总结：每10次做一次总结)
　　求助者的变化
　　今后应注意的问题及建议
　　最终的总结记录是咨询员不可缺少的一项重要工作
　　一方面可以通过中断或失败的事例学到很多东西
　　另一方面在终结或中断后，也有求助者再来求询的情况。
　　八、咨询关系的结束
　　（一）工作内容
　　1、确定咨询结束的时间
　　2、全面回顾和总结
　　3、帮助求助者运用所学方法和经验
　　4、让求助者接受离别
　　（二）应遵循的原则
　　"清晰认识求助者和自己的需要和想法
　　"对自己的离别体验以及由此引起的内部反应有明确的意识
　　"注意求助者因结束而引发的情感
　　"真诚地与求助者共同体验自己对咨询经验的感受
　　"对咨询经验中的主要事件加以总结，并联系现状
　　"对求助者已取得的变化给予支持性鼓励
　　"让求助者坚持记录自己生活中所发生的事情
　　三、主要参考书
　　（一）郭念锋主编：《国家职业资格培训教程：心理咨询师（基础知识）》，民族出版社2012年修订版，第六章咨询心理学知识第一节--第三节。
　　（二）郭念锋主编：《国家职业资格培训教程：心理咨询师（三级）》，民族出版社2012年修订版，第一章心理诊断技能，第二章心理咨询技能第一节、第二节以及第三节部分内容。

　　2014年硕士研究生入学考试自命题考试大纲
　　考试科目代码：【】考试科目名称：人格心理学
　　一、考试形式与试卷结构
　　一、考试形式与试卷结构
　　1)试卷成绩及考试时间：
　　本试卷满分为100分，考试时间为180分钟。
　　2)答题方式：闭卷、笔试
　　3)试卷内容结构
　　（一）客观题部分60%
　　（二）主观题部分40%
　　4)题型结构
　　a:名词解释题，6小题，每小题4分，共24分
　　b:简答题，6小题，每小题6分，共36分
　　c:论述题，2小题，每小题20分，共40分
　　二、考试内容与考试要求
　　考试目标：
　　1、系统掌握人格心理学的基础知识、基本概念、基本理论和基本方法。
　　2、理解人格结构、人格动力、人格发展、人格测量、人格障碍与治疗等人格心理学研究主题的不同理论取向。
　　3、能运用人格心理学理论与方法来分析和解决现实生活中的心理问题。
　　考试内容：
　　一、人格心理学概述
　　（一）人格心理学的对象和任务
　　人格的定义；人格的基本特征；人格心理学的理论任务及应用任务。
　　（二）人格心理学的产生和发展
　　中国古代人格心理学思想；西方人格心理学思想发展；人格心理学的建立；科学人格心理学的发展。
　　（三）人格心理学理论
　　人格的前科学理论；人格的科学理论；人格理论的基本问题；人格理论的评价标准。
　　（四）人格心理学方法
　　人格心理学研究的一般过程；临床研究；相关研究；实验研究。
　　二、古典精神分析
　　（一）精神分析的思想来源
　　哲学思想来源；自然科学背景；临床医学背景。
　　（二）弗洛伊德的人格结构与人格动力理论
　　早期的人格结构观（无意识、前意识、意识）；后期的人格结构观（本我、自我、超我）；人格动力及其表现（生的本能与死的本能、以及冲突、焦虑和防御机制）。
　　（三）弗洛伊德的人格发展理论
　　性、里比多、动欲区；性心理发展的五个阶段；欧底帕斯情结和爱莉克拉情结；停滞、倒退和人格特征。
　　（四）古典精神分析的研究方法与评价
　　弗洛伊德的研究方法（自由联想、梦的分析、日常生活中的心理分析、幽默分析）；弗洛伊德人格理论体系的评价。
　　三、新精神分析
　　（一）阿德勒的个体心理学
　　自卑感、追求优越与社会兴趣；生活风格的概念、类型以及理解生活风格的途径；出生顺序效应；创造性自我。
　　（二）艾里克森的自我心理学
　　自我同一性；人格发展八阶段。
　　（三）霍妮的神经症人格理论
　　神经症人格的动力根源（基本罪恶、基本敌意、基本焦虑的概念）；神经症人格类型；神经症自我理论。
　　（四）弗洛姆的社会精神分析理论
　　孤独感、逃避自由与积极自由；性格取向及其类型；社会性格。
　　（五）新精神分析的研究方法与应用
　　新精神分析的研究方法；儿童依恋与成人依恋；焦虑及应对。
　　四、特质论
　　（一）奥尔波特的特质论
　　奥尔波特的特质概念；奥尔波特关于人格特质的两种研究方法；奥尔波特的首要特质、核心特质和次要特质的概念；机能自主的概念；"统我"或"自我认同感"的概念；关于健康人格的观点。
　　（二）卡特尔的特质因素论
　　卡特尔关于特质的因素分析方法；卡特尔关于特质的分类体系；卡特尔关于人格发展的三种学习。
　　（三）人格五因素模型的研究与应用
　　人格五因素模型的由来；人格五因素模型的基本维度；人格五因素模型的测量；人格五因素模型的跨文化研究；人格五因素模型的应用。
　　（四）特质论的测量
　　明尼苏达多相个性问卷(MMPI；卡特尔十六种人格因素测验(16PF)。
　　五、生物学论
　　（一）荣格的集体潜意识论
　　荣格的人格结构理论；集体潜意识的主要原型；荣格的人格动力论；荣格的人格发展论；荣格的心理类型学。
　　（二）艾森克的人格生物学理论
　　艾森克的PEN人格模型；艾森克关于人格三个基本维度的生物学基础；艾森克人格问卷（EPQ）。
　　（三）行为遗传学
　　行为遗传学的研究方法；感觉寻求倾向及其遗传学基础；抑制性气质及其遗传学基；EAS气质模型及其遗传学基础
　　（四）进化心理学
　　进化心理学的基本观点；择偶行为的进化论基础；社交焦虑的进化论基础
　　（五）人格的脑神经科学研究
　　脑的变化与人格改变；人格的脑神经科学研究方法；人格特质的神经生物学基础
　　六、行为学习论
　　（一）斯金纳的操作性条件反射论
　　操作性条件反射与人类行为的学习；强化及其原理；行为的塑造和矫正
　　（二）多拉德和米勒的刺激-反应论
　　学习的四个要素；恐惧、移置作用的行为学习；冲突的类型；挫折攻击假说；童年时代的四个关键训练与人格的关系。
　　（三）班杜拉的社会学习论
　　观察学习的定义；观察学习的过程；行为习得与行为表现的区别；直接强化、替代强化与自我强化；自我效能感的概念、作用与来源。
　　（四）行为测量与行为治疗
　　人格的行为评定；情境测验；主要的行为疗法
　　七、交互作用论
　　（一）文化与人格交互作用
　　人格的文化决定论；林顿和卡丁纳的文化与人格相互作用论；沙利文的人际关系论
　　（二）需要与压力的交互作用
　　默里人格理论的基本概念（需要和压力）；默里的心因性需要理论；主题统觉测验（TAT）
　　（三）个人与情境的交互作用
　　贝利关于生态文化与行为的理论模式；个人与情境交互作用的三种方式
　　八、人本论
　　（一）马斯洛的需要层次论与自我实现论
　　需要层次；需要各层次之间的关系（匮乏性需要、成长性需要等概念）；自我实现的概念；自我实现者的特征（存在性认知、高峰体验等概念）；自我实现的条件（约拿情结等概念）。
　　（二）罗杰斯的自我理论
　　现象学与自我概念；自我实现倾向与积极看待；机能完善者的特征与形成；个人中心疗法。
　　（三）罗洛·梅的存在分析论
　　存在及存在的三个世界；罗洛·梅关于人格概念的理解。
　　九、认知论
　　（一）威特金的场独立-场依存认知方式论
　　场独立-场依存认知方式的概念；场独立-场依存认知方式的测量方法；场独立-场依存认知方式的特点与作用；心理分化理论。
　　（二）凯利的个人构念理论
　　构念的概念；构念的测量方法；构念的CPC循环；固定角色疗法。
　　（三）罗特的行为预期理论
　　罗特关于行为预期的基本概念（行为潜能、预期、强化效价、心理情境）；类化预期与特殊预期；控制点的概念与测量。
　　十、积极心理学
　　（一）积极心理学概述
　　积极心理学的概念；积极心理学的主要特征与研究层面。
　　（二）积极情感
　　积极情感的拓展－构建理论；主观幸福感的概念、测量及影响因素；解释幸福感的理论模式。
　　（三）积极特质
　　积极人格特质的历史探讨；积极心理学关于美德与性格优点的分类体系。
　　三、主要参考书
　　郑雪主编：《人格心理学》，暨南大学出版社2007年。

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